Цели и задачи пропедевческого курса информатики.

I

Пропедевтический курс — подготовительный материал, систематически изложенный в сжатой и элементарной форме, предваряющей более глубокое последующее изучение предмета.

Две главнейшие задачи информатики в школе — формирование стиля мышления учащихся и совершенствование предметных методик, соответствуют двум направлениям изучения информатики: мировоззренческое (информационные связи объектов и процессов современного мира) и технологическое (планирование и организация деятельности человека в мире). Обе они в равной мере требуют ранней постановки курса информатики. Исходя, с одной стороны, из целей формирования стиля мышления, а с другой стороны, из условий (именно в начальной школе начинает складываться мышление молодого человека), можно сделать однозначное заключение: курс информатики должен начинаться в младших классах школы.

Основной миссией курса информатики в начальной школе является пропедевтика фундаментальных понятий информатики и основных приемов новых учебных информационных технологий. Тем самым курс раннего обучения информатики становится пропедевтическим, готовящим школьников к последующему систематическому изучению информатики и коммуникационных технологий как в концентре основной школы (V–VII), так и в базовой (VIII–XI), включающей предпрофессиональную подготовку выпускников

Цели пропедевтического курса информатики (с точки зрения непрерывного изучения курса) должны быть направлены на создание максимально благоприятных условий к началу базового курса для обеспечения возможности достижения целей. В первую очередь, к таким условиям относится развитие мышления учеников. Поэтому в Образовательной программе «Школа 2100» принят следующий набор целей обучения пропедевтическому курсу информатики:

1. Формирование навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в информатике:

• применение формальной логики при решении задач: построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций («если — то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то...»);

•    алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности
действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для
которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности
действий;

•    системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более
простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования
объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение
всей системы;

•    объектно-ориентированный подход: самое важное - объекты, а не действия, умение
объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки
предметов пой группы и действия, выполняемые над ними предметами; умение описывать
предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)».

2. Создание кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с
графами,  комбинаторными задачами, логическими  играми с  выигрышной стратегией
(«начинают и выигрывают») и некоторыми другими.

3.   Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими
приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» (поиск
закономерностей,  рассуждения  по  аналогии,  по  индукции,  правдоподобные догадки,
развитие творческого воображения и др.).